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計畫編號：（本部填寫）
93年度提昇大學國際競爭力計畫 全期成果報告
計 畫 期 程 ：93年8月至 94年7月 執行學校名稱：東海大學 報告撰寫日期：94年8月31日 |
目 錄
五、經費運用情形說明
經費運用一覽表 【附表二】
經費收支報告表 【附表三】
六、成果網站
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執行學校 |
東海大學 |
成果網站 |
www3.thu.edu.tw/ooiep/index.php | ||||||||
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姓 名 |
單 位 職 稱 |
電 話 |
傳 真 |
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計畫主持人 |
王偉華 |
國際教育合 作室 主任 |
04-23590356 |
04-23590884 |
director-ooiep@thu.edu.tw | ||||||
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計畫聯絡人 |
張靜華 賴蕾如 |
國際教育合 作室 組員 |
04-23590356 |
04-23590884 |
ooiep@thu.edu.tw | ||||||
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執行期程 |
自 93 年 8 月 至 94 年 7 月 | ||||||||||
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核定總經費 |
新臺幣 4,900 千元 |
教育部補助款 |
新臺幣 2,450 千元 | ||||||||
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學校配合款 |
新臺幣 2,450 千元 | ||||||||||
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分項計畫名稱 |
教育部補助款（單位：千元） |
學校配合款 （單位：千元） |
總 計 | ||||||||
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經常門 |
小 計 | ||||||||||
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人事費 |
業務費 | ||||||||||
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分項計畫1 （提昇東海英文、法文、德文、西班牙文、日文等外語能力教學多元改進方案） |
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450 |
450 |
450 |
900 | ||||||
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分項計畫2 （東海大學國際學生擴大招收辦理計畫—語言教材、師資培訓、國際課程、國際教育志工培訓播種研習會、雙聯學制） |
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2,000 |
2,000 |
2,000 |
4,000 | ||||||
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總計 |
0 |
2,450 |
2,450 |
2,450 |
4,900 | ||||||
填報單位 填報單位 會計單位 會計單位 校長核章
國際教育合作室 主管核章 主管核章
中
華 民 國 94
年 8
月 31 日
（一） 東海大學發展國際教育培育具全球競爭力人才之優勢與特色
1.積極與國際組織接軌
本校為「亞洲基督教大學聯合董事會」及「亞洲基督教大學協會」之會員，藉由國際組織之活動，本校與國外大學往來密切，不僅有助於國際地位之提昇，更直接促進國際學術及教師、學生之交流。另積極參與美國外籍學生暨學者顧問協會（NAFSA），及中加高等教育協會等相關活動，為本校與國外學校合作關係能加強深度及廣度，以提昇本校之高等教育國際化。
2. 積極建立姐妹校關係，實質推動國際教育的合作與交流
為培育國際化人才，提昇教學及研究品質，本校與姐妹校實質推動交流項目計有，交換教師、交換學生、建立雙聯學制、舉辦研討會、跨校選修國際課程、學分認可等項目。目前與日本、韓國、香港、中國大陸、泰國、印尼、馬來西亞、菲律賓、澳洲、美國、阿根廷、英國、法國、巴拿馬等國家之姐妹校及非姐妹校具有實質交流關係。
3. 設立華語教學中心--推廣地方語言教學及文化社會認識
本校於1971年設立華語教學中心，以推廣華語教學為宗旨，小班制教學，老師與學生間之互動關係良好。除華語課程之外，亦提供文化課程，以增進外籍學生了解台灣的民俗技藝、禮儀風俗及歷史文化。為發現台灣生命力及文化精髓，積極發展本土語言及文化課程，並自行研發華語教學教材。
4. 中部地區學校最早的管理學院與台中工業區及台中科學園區之發展密切配合--中部經貿科技發展中心
本校管理學院係中部地區學校最早成立的商管學院，之後才有台中工業區的設立。本校位處於台中科學園區及台中工業區週邊位置，本校設有「中區中小企業研訓中心」，加強與中部中小企業間之聯繫，另有創新育成中心及工業自動化中心等，與企業界往來密切，企業實務與學術發展並重。本校的外籍學生對台灣產業、經濟的了解及學習，有其直接的地緣優勢。
5. 成立國際教育專責單位--積極建立制度、推動國際學生的交流及輔導
本校為推展大學教育之國際化，積極爭取與國外大學合作交流的機會，本校與姐妹校間合作交換學生計劃，多年來成效卓著。為鼓勵學生拓展國際宏觀，提昇語言及專業能力，體驗不同文化，積極辦理各類海外學習活動。海外學習可分為與姐妹校合作長期交換學生計劃、「ACUCA交換學生計畫」、短期交換學生或學生研討交流等。藉由交換學生及國際學生來台學習，進而促進國與國之間文化交流，成效卓越。
（二）培育具優質全球化人才-世界公民之職志與實踐
自創校以來，本校設置的目的和方針包括：『創造一個能自由尋求真理的學術園地；秉持有教無類的教育原則，以重質不重量與集體生活為辦學方針；推行勞作教育以建立「完人」教育訓練；尊重中國歷史文化傳統，並擔負溝通中西文化的任務；更重要的是，這一切的教育理想必須能體現落實到台灣社會上，訓練青年為時代而服務，從台灣發軔，直到世界每一角落。』。培育國際化人才，係為發揚人性至善，服務奉獻社會。
為培養更優質之國際化人才，朝三大目標繼續推動：
1. 營造多元化的語言學習環境：
語言是了解不同社會文化與知識重要的橋樑，本校自創校伊始，即重視外語教學的品質，拓展國際訊息的交流與文化融會的認知。
2. 擴大招收國際學生計劃，續辦台灣世界之窗-國際化課程：
本校自91年開始設國際化學程，內容包括華語學習、台灣的人文、歷史、社會等課程。目前台灣已成為世界的科技重鎮與各國的重要經貿伙伴，擬結合本校特色，增加台灣產業經濟發展與企業經營、餐旅管理等領域課程，以鼓勵並吸引國際學生來台就學。
3.「第一屆東海國際教育志工培訓播種研習會」之首辦
為要培育世界公民，以深化品格養成教育，透過認知、實踐、省思，凝聚世界各地青年學子的熱忱與共識，具體實現互助合作，己立立人，服務奉獻的全球志業。
遵照教育部九十三年提昇大學競爭力計劃，本校依據計劃推動重點中第一項－鼓勵提昇各項外語能力教學改進方案；第二項－鼓勵大學校院招收國際留學生等。本計劃以具體實踐上述目標，分項計劃名稱如下：
分項計畫1：『提昇東海英文、法文、德文、西班牙文、日文等外語能力教學多元改進方案』
分項計畫2：『東海大學國際學生擴大招收辦理計畫—語言教材、師資培訓、國際課程、國際教育志工培訓播種研習會、雙聯學制』
分項計畫1：『提昇東海英文、法文、德文、西班牙文、日文等外語能力教學多元改進方案』
（一）多元化外語促進活動的進行
1.在多元化外語促進活動的進行上，我們擴大舉辦大一英語話劇活動，邀請全國大專院校參與該項活動，並將優秀的學生劇本出版「大一英文話劇劇本精華集」與話劇公演精華光碟集，期使學生在種種鼓勵與獎勵措施下，提升其學習動機和興趣。於5-6月執行大一英文教育改進計畫合作，共同推動全校英語短劇比賽及全國英文短劇比賽，並出版英語短劇劇本精華集、製作比賽光碟。
2.在將科技整合於英語學習的部分，鼓勵大一英語及第二外語老師就聽說讀寫四項技能製作多媒體輔助教材，並將其放在網路上讓學生能依自己的進程與能力使用，讓外語學習更適性。為達此目標，提供「教師多媒體教材訓練課程」給外語教師，提升本校教師製作及使用多媒體教材的能力。已重新開始整理本校歷年大一英文考題，並建立題庫，由數位教師進行分析研究。目前已著手設計多媒體輔助教材及線上自學補充教材。
3.與友校就英語教學方法及課程設計的交流上，除了繼續邀請學者作專題演講外，更舉行圓桌座談會，邀集各校英語課程行政負責人員、教師、學者，共同討論交換心得及經驗，討論結果彙集成報告，總結國內目前大專校院英語教學情況，介紹各校課程特色，比較其優點、缺失，供各校作為改革的參考。已於94年4月9日舉行「台灣大一英語教學動向與前瞻」圓桌會議。邀請名單計有台灣大學、台灣師大、銘傳大學、輔仁大學、淡江大學、台北大學、逢甲大學、政治大學、元智大學、靜宜大學、成功大學、中山大學等十二校負責大一英文課程規劃之教授學者，參與討論學生成績評量、GEPT測驗與評量、課程發展設計等議題。
4.本校在第二外語課程的現有基礎上，進一步拓展多元化外語促進的活動。基於語言與文化的密切性，除語言課程外，根據學生興趣開設文化、文學、藝術甚或文化工程方面的選修課程。演講活動不再局限於西班牙語相關題目，而擴大邀請學者舉辦歐洲文化系列講座。舉辦外語電影特展、fashion show、專題演講…等各項活動，教師們在解說之餘並帶領學生深入探討歐洲文化。
5.提供修習德語、法語、西班牙語的優秀學生獎助學金到這些國家的優秀學府，如Goethe Instit, Carl Duisberg Center, InterDaF, University of Salamanca, University of Pais Vasco, Catholic University of Angers, University of Aix En Provence…等短期進修與語言及文化相關之課程。
（二）提昇日語教學計劃
1.日本沖繩國際大學師生專題營（附件一）
主旨：本研究文化訪問營是由日文系教師、在台灣學習日語的大學生以及日本本土的大學生所組成。以『超越彼此的語言及生活環境，共同思考社會及自我的樣貌』為目的，針對沖繩這個看似熟悉卻又陌生的地方，進行該地的產業、生活、社會福祉機構、美軍基地、戰役人士等層面進行訪談、調查工作。
實行時間:2004年8月1日—2004年8月15日
研究主題:
1. 沖繩戰爭與教育
2. Amerasian問題
3. 美軍基地問題
4. 台灣與沖繩之方言教育
5. 觀光與視點
6. 沖繩人特質與日本人特質
研究方法:每一研究主題由名古屋人間環境大學及東海大學學生共同參與研討並於各處進行調查和訪談。於活動結束後各自書寫報告，並將報告印製成「報告集」分送個人及國內外各機構。
2、舉辦語文教學研討----日文系國際學術會議（附件二）
會議名稱：
中文：【台灣⋅韓國⋅沖繩與「日語」國際學術研討會】
英文：【What did Nihongo do in Okinawa, Korea and Taiwan?】
日期：2005年7月2日、3日
地點：東海大學茂榜廳
緣起：在2002年的「大學教育目標與日語教育」國際學術研討會中，以「除了日語以外我們還該教些什麼?」為主題，針對「大學教育中的日文系」之教育目標及對課程規劃的許多想法提出研討。本次的研討會議，我們將焦點放置於上次會議主題中居於配角的「日語與其教學」之部分。不過並非討論如何「教日語」之類的技術性問題，而是經由檢證歷史，並重新認識現在及構想未來的方式，來思考「日語」在台灣社會上的意義。
台灣、韓國在19世紀末，沖繩在17世紀初為止都在大中國的影響下形成了獨特的知性社會，但之後又各自被日漸強大的日本所殖民化(沖繩於1871~1879年間，在所謂的「沖繩處分」中已成為日本的縣份)，以致於各個知性社會被日本這個國家所帶進來的日語及日本本土知識所影響而改變其原有風貌。之後， 台灣及韓國因為光復、沖繩則因美國統治的緣故，三個地區的知性社會及語言可說又再度被調整。1965年6月日韓條約的簽訂使得日韓關係「正常化」，1972年5月沖繩再度回歸日本，沖繩與日本本土間的關係也趨向「正常化」，而同年9月台灣則與日本斷交至今。
這三個地區雖然都各自擁有不同的歷史，但都曾被中國、日本及美國所主宰控制。本研討會將上述之歷史全貌作為整體的考量背景，並把焦點集中在語言及知識整合的部分，期能探討出這三個地區對於「日語」的定義，並重新思考現代日語教育的意義。希望透過此三地區之彼此經驗的分享與認同，為日後台灣之日語教育紮下穩固的基石。
目的：
(1)從歷史的角度來探討台灣、韓國、沖繩三地在去殖民化的過程中，是如何的架構出現有的知識體系?而架構這個知識體系的道具－－語言本身，是在怎樣的過程中被編制出來?又是如何被定位?我們討論的重點將置於此一日語之定位及藉由日語所傳入的知識體系。
(2)在這個歷史論述的前提下，接下來要探討的是在這三個地區裏，將如何定位日語及藉由日語傳入的那些知識體系?
(3)經由前述的認知，來探討如何才能比較恰當的正視並處理日語，及藉由日語所傳入的知識體系。
會議主題與會議形式
(1)全體會議(7月2日)
第一階段：專題演講
邀請日本、台灣學者專家以『殖民化論』為主題進行兩場專題演講。
第二階段:論文發表
(a)第一場主題：台、韓、沖繩三區域之日本相關知識體系
(b)第二場主題：台、韓、沖繩三區域之日語定位
（2）分組討論會：7月3日
分設數個分組討論會，依與會者志願邀請參與各分組討論會之討論。各分組討論會中先有數位來賓做引言報告後，再由主持人主導討論整理。並於分組討論會結束後，由各主持人在全體會議中報告各分組討論會之主要討論內容與結果。
(a)第一組主要討論內容
現今日語全球化、國際化之論述,在未顧及台、韓、沖繩三區域中之歷史背景與定位的情況下究竟會產生出何種問題?
(b)第二組主要討論內容
在大眾文化頻繁互動的現代，日語為去殖民化的新世代帶來何種不同的意義 ?
(c)第三組主要討論內容
台、韓、沖繩三區域之日本相關知識體系(尤其是日語學研究、日語教育領域)中金字塔化的權威是如何形成?又產生了何種問題?
分項計畫2：『東海大學國際學生擴大招收辦理計畫—語言教材、師資培訓、國際課程、國際教育志工培訓播種研習會、雙聯學制』
（一）國際教育志工培訓播種研習
1. 國際協同研究-霧社、部落探訪（附件三）
94年3月5~6日名古屋環境人間大學師生一行人，為了解台灣霧社事件，與本校台日地區研究的教師及學生，深入霧社山區，了解整個事件的來龍去脈，也實際看到事件的部份風貌，除探訪了台灣原住民部落外，本校師生並與名古屋的師生達到台日文化交流的目的。參訪活動結束後，名古屋環境人間大學師生並在東海舉辦兩場專題講座，使本校師生受益良多。
2. 沖繩傳統舞蹈文化交流與學習（附件四）
為開拓青年學子之國際視野、促進台日兩國之聯繫，擴展對彼此文化、社會、歷史之了解與認識，藉由校際互訪、資源共享的活動，以利青年學子認識沖繩特有之傳統民俗文化。94年5月再一次邀請沖繩國際大學沖繩傳統舞蹈團「琉球風車」蒞臨本校公演。
【琉球風車】是以沖繩國際大學的學生為中心，結合縣內他校學生和社會人士所構成，為一總人數高達100人的大團體。此團體除了在沖繩縣內、外都十分積極地活動之外，也積極地向海外拓展。2002年遠赴夏威夷作第一次海外公演，成功完成了第一次海外交流，並於2004年來到台灣東海大學在校內演出。
有鑑於今年成功之演出，我們衷心期望將此活動延續下去，讓東海的師生每個年度都可以欣賞到精采的演出。同時，也希望能將這個在國內無法欣賞到的演出加以推廣，讓琉球風車的演出，不僅僅是在東海，更能將這份文化介紹給這片土地上的人。
3. 東海亞洲國際學生論壇-全球化、發展、語言-邁向永續性網路（附件五）
94年7月9-12日所舉辦的「東海亞洲國際學生會議」，是希望＜透過日文＞和亞洲的其他地區的學生們進行討論交流。在台灣也許很多日文學習者，而學習動機也因人而異；然而學習日文（到能夠使用）會增加什麼優勢－應用在工作上、人生因此變得順遂…等等有這樣的傾向，也就是「個人能力的開發」。學習了日文的這樣「能力」，成了一個更具優勢的人，因此在工作方面，及人生的各個層面有更好的未來。
與會之人員，有來自亞洲其他地區的學生35人，以及其他自費參與的相關教師與在職人士。此外台灣本地的與會者也有100多人參與，除了學生外，還包括外資公司人士、日語教學者、學習語言有興趣者等等。
經過了兩天會議的討論，與會者對於學習日文的心得或感想進行交流後，透過外資公司的參訪，能夠實際上去了解社會對日文人材的需求度如何？和企業本身對日文能力的要求為何？等的問題，並且對外資公司的工作環境及制度方面有更進一步的認識。
4. 沖繩研究企劃 2005
時間：2004年8月1~15日
去年夏天透過沖繩研修計劃東海大學的學生和名古屋人間環境大學的學生在沖繩集合，除了和沖繩當地的學生還有人事交流外，也發現除了觀光外的沖繩多樣性。特別是一直以觀光為世人所熟之的沖繩，由於獨特的地理位置，除了融合各方文化形成獨特的琉球文化外，美軍的駐軍也使得現在的沖繩充滿了特殊的西洋風情。希望透過這項計畫，藉由各地學生的不同想法與沖繩當地的人交流後，探索沖繩更多豐富的面貌，再次發現獨特的沖繩魅力。
而今年的研究計畫從行程構思到執行全由學生主導，除了訓練學生整合事務的能力外，也培養學生與人共事的能力。在沖繩的期間，學生針對自己所設定研究主題，藉由與當地人的訪談和與其他學生的溝通，學習合作完成研究內容。
（二）東海國際教育菁英社
東海大學向來注重國際交流活動，以培育具國際觀之國際化人才為目的，於2005年1月22日至1月25日，舉辦「東海國際教育校友論壇」（附件六）活動，邀請曾於本校交換學習之東海國際教育校友返校，結合各地國際學生，成立東海大學國際教育校友會組織，共同參與留學經驗傳承及輔導學弟妹之責，以培育地球村公民，發揚奉獻利他、服務社會的精神。
本次活動邀請台灣經濟部投資業務處處長及台灣婦女團體全國聯合會秘書長專題演講，介紹台灣經濟投資現況及原住民藝術。
（三）教育展
參與國內外教育展：本室積極參與泰國教育展、建築系海外教育展、歐洲教育展、加拿大教育展，開拓本校與東南亞、北美與歐洲大陸的學術合作。
1. 加拿大教育展
為促進加拿大人士及學生對我教育現況之了解，本校派代表參加93年10月在加拿大舉行之國際教育展。總計來自世界各地20個國家近百個大學院校參展，與美國、澳洲、英國、日本、韓國、歐洲、南非、南美等各國國際大學代表，及相關學術單位負責人研習並經驗交流，獲益良多。
2. 泰國教育展（附件七）
「台灣教育展」及「產學暨國際學術交流合作研討會」於93年10月30-31日，假曼谷市「世界貿易中心」舉行。有助了解台灣高等教育發展現況及未來子弟升學之抉擇。
此次泰國教育展由台灣駐泰國台北經濟文化辦事處主辦，邀請泰國重點大學及四十二所國際學校校長、國際部負責人及中文系所負責人，各大學及高中師生，媒體、台商與華僑家長及子弟及一般民眾參加。教育展主要的目的係為促進台灣及泰國的高等教育相互的合作與鼓勵產學界之交流。除鼓勵泰國學子來台學習華語及修習國際性課程，更可讓泰國學校認同台灣的優質教育。泰國約有佔六分之一的人口為華僑，當地人華語學習已斷層近四十年，2002年開始泰國4,000多所高中已將華文課程列為僅次於英文課程的第二外語重點課程。
泰國市場具有巨大潛在開發前景，正值泰國學習華文的熱潮，大學畢業生想繼續深造，台灣是其考慮的對象。泰國英語教授的國際學校和大學非常普遍，使用英語課程研究所容易吸引泰國學子。參展的29所高等學府，不論是科技大學，或是綜合性大學，都受到泰國學子和台灣子女的重視。
本校積極參與展出，介紹本校華語教學中心課程的特色及學校人文精神及優美的讀書環境，展覽期間並商請曾在本校修習過華文的泰籍學生及曾來台參加本校專題研討的泰國學生，義不容辭的協助推廣，友情贊助，獲得在場泰國師生熱烈響應。
3. 建築系海外教育展（附件八）
為強化本校與中東地區各大學進行學術交流、招收外籍學生及辦理雙聯學制等合作事宜。本校建築系師生組團於94年3月25日至4月4日訪問土耳其伊斯坦堡科技大學及熹南建築藝術大學等。
本校建築系的教學保持於尖端，為全台最早開始研究台灣傳統建築的科系。從工程的領域進入人文的思考，並融入新的技術。為擴大宣傳功能，增進中東人士及學生對我教育現況之了解，以鼓勵中東學生來台留學。除進行兩校學術合作外，並在該校推廣本校的建築教學特色。
（四）國際課程（TUIST）（附件九）
為建立國際化學習的環境，提昇高等教育國際化的教學品質本校於暑期分別舉辦以英、日語授課之「2002年認識台灣歷史、社會、人文」及「2003年世界之窗—台灣」一系列國際化課程。本室延續前兩年所辦理之認識台灣系列課程（TUIST），於12月9日展開以英文授課之「2004年認識台灣系列課程」，共計36小時，參加對象為外籍學生。邀請校內外教師介紹有關社會、歷史、哲學、宗教、藝術、文化等課題之探討，並增加有關台灣的經濟發展與企業經營課程。參加的學生，除了增進語言及專業能力，經過不同的文化洗禮，對於學生的自我認知、獨立性、人格成熟度，均具有正面意義。
今年特別邀請來自關西學院大學企業管理學院福井幸男教授授台日企業比較，及本校建築系校友張文瑞教授講授以G12分類法分析漢文字字型及書法用筆的演進、及解析歐美台灣近代建築藝術發展的脈絡。及邀請國貿系主任、宗教研究所外籍教師擔任專題講座教師，及哲學系主任、歷史系、日文系教授等均協助講授認識台灣之相關課程。
（五）雙聯學制
本校為提昇與國際一流大學的交流，並落實具體之學術合作。除與即有之姐妹校繼續拓展實質合作關係外，目前已積極與美國加州州立大學系統商談師職員生的交換計劃；另，美德州大學系統商學院與本校管理學院目前正洽談兩校Degree program合作計劃；今年暑期本校並積極與美Johns Hopkins University在公共衛生管理 及Business and Education兩方面領域洽談合作方案；另與美Maryland University商談學生交流及兩校合作規劃Culture Studies Program。本校並與在澳洲排名Top-tier的新南威爾斯大學自2006年秋季開始雙學位課程合作計劃，近期內兩校即將簽定盟約。未來南非共和國也將是本校計劃合作的對象。
（六）教師交流
1. 日本姐妹校關西學院大學(Kwansei Gakuin University)企業管理學院教師，於93年10月至94年1月在本校做為期三個月的短期研究。研究有關台灣的企業、消費者滿意度調查之理論與實務等主題。
2. 日本姐妹校沖繩國際大學產業情報學院教授預定於94年2月至本校，做為期一個月的短期研究。
（七）華語師資培訓課程（附件十）
本校積極建立國際化的學習環境，華語教學中心即扮演重要之輔助角色，透過中心之課程及活動，介紹台灣的文化、政治、經濟等，將相關知識傳輸，讓全球更加了解台灣的魅力，建立國際化學習的環境，本校華語中心之各項發展及規劃，均配合國家政策及提升「教學品質」為目的。今年本校編製「認識台灣語文與文化」手冊，結合台灣社會、文化及語言進階課程而設計。
為嘉惠中部地區有意從事海外華語教學工作之外籍人士，培養國外師資人才及華語教學精英，華語中心秉持發揚中華文化及服務原則，特聘本校多位華語教學權威教師授課，開辦「國際華語師資培訓班」。甄選口音標準，具濃烈華語教學意願之外籍生加以培訓，以成為海外種子教師。今(94)年4月16日至5月15日中心再度閞設華語師資培訓班，分別開設語言教學理論與實務教學等十門專業課程，報名參加之國內外之學生及人士，十分踴躍。
分項計畫1：『提昇東海英文、法文、德文、西班牙文、日文等外語能力教學多元改進方案』
（一）本校外文系計畫執行主要分為兩方面：大一英文與第二外語。目的在於藉由活動的推廣，與種種鼓勵與獎勵措施下，提升學生對於英語及其他語言的學習動機與興趣。
1. 在大一英文方面，我們於四月間舉辦「台灣大一英文現況與前瞻圓桌座談會」（附件十一），邀請台大等其他九所公私立大學大一英文課程行政負責人蒞臨本校，針對目前台灣大專院校大一英文課程進行探討。將近兩百位的與會學者與教師來自各地，會中除了介紹各校課程特色，比較優缺，以做為改革參考之外，並熱烈討論與分享教學經驗。許多教師紛紛表示收穫良多，希望有機會能再舉辦此類會議，讓大家就各校或個人經驗進行交流。
除此之外，我們於六月初舉辦「2005年全國大專院校英語話劇比賽」（附件十二）。此活動乃因應本校行之有年的大一英文話劇比賽，進而擴大邀請全國各大專院校學生參與。可惜有許多學校的學生有高度興趣參與，但最後卻棄權，僅有高雄文藻學院學生前來，而其餘隊伍皆為本校各系學生。經過內部檢討，可能因為在大專院校裡少有學校像東海學生一樣，在修習大一英文時必須和同學們自編自導自演，創作出一個十分鐘左右的英文劇本，而讓人望之卻步。不過，雖然此次比賽他校學生並不甚踴躍，但從文藻學生的優異表現上，我們的學生看到她們在準備上的用心，從道具到服裝，甚至口語流暢，發音相當準確。不過本校學生的表現也不遑多讓，劇本一隊比一隊精彩，演出投入，外系學生甚至到本系尋找老師指導英語發音與修正文法。我們相信在此良性競爭下，的確達到鼓舞學生主動學習的目的，並帶給他們永生難忘的大學回憶。
在活動之外，大一英文課程同時也藉此計畫經費，重新分析整理歷年來大一英文試題，以建立題庫。由於本校大一英文分班考試及期中期末考的試題（包括聽力部分），皆由本系大一英文授課教師通力合作出題，過程相當嚴謹。我們希望將數十年的累積建立成題庫，以提升試題的信度與效度，使學生的測試結果更加客觀正確。而十月底我們將在卓越教學計畫的協助下，與財團法人語言測驗中心合作，抽測五百名大一學生，以和我們建立的題庫進行交叉分析。
我們另一項計畫執行重點為第二外語。第二外語課程已請外校教師協助建立第二外語學習網站；五月初我們邀請幾位在台的外國學者一起來和師生們「從台灣看歐洲」，座談會現場座無虛席，而學生們也從這些在歐洲待過、甚至是歐洲人的教授們身上，學到從台灣這個島上看歐洲和從歐洲看台灣的不同。（附件十三）
2. 第二外語教師們同時也舉辦了一場小型的歌唱比賽（附件十四），賽前無不卯足了勁，一字一句教學生們唱各國民謠，雖然不甚熟練，但學生們對於學習國台英語歌曲之外的歌，感到相當興奮有趣。五月底，第二外語的活動重頭戲上場：歐洲晚宴（附件十五）。所有修習西文、法文與德文課第二外語的學生其實早在上學期便已開始準備。法文老師將法國最引以為傲的藝術之一，即服裝秀，帶進學生的心中。所以老師從講解西方如何運用色彩於服裝上，到比較東西方色彩的不同，花不少心血準備。同時老師們亦鼓勵學生自行設計、並在課餘訓練她們如何走台步。當然，法國少不了美食，但學生要學的可不是吃，而是餐桌禮儀與服務。所有的第二外語教師紛紛搬出家傳食譜，教授學生們該如何準備各種道地的異國美食；此外，我們還請求餐旅系師長指導。整個場地布置與活動流程全由學生們主導，從一開始的服裝秀、晚宴、第二外語歌唱大賽優勝者表演、到最後的小型拍賣活動（拍賣物全由教師提供，拍賣所得獎助赴歐進修學生部分學費），大家的表現可圈可點。學生們覺得此活動相當有趣，因為能夠在學習語言之外，也學習到他國文化的一部份，這是其他課程無法提供的學習，所以累歸累，大家卻一口同聲地說：值得！
本校修習第二外語的學生人數屢創新高，主要是因為授課教師們皆非常認真之故。我們始終認為學習一種新的語言並不僅僅是坐在教室裡學會聽說讀寫便了事，而是要融入這個語言背後的來源：文化，如此方能夠真正懂得運用所學，所以，我們獎助學生赴歐暑期進修，最後遴選出四位學生分至法國、西班牙與德國修習語言和文化相關課程，讓他們能夠真正領略東西方文化不同之處，進而拓展個人的視野與國際觀。但其中一位因故而放棄，僅剩三位同學：外文系劉怡君同學至德國、外文系葉人綺同學至西班牙、法律系歐冠沂同學至法國。她們的心得報告請見（附件十六）。
在此分項計畫的支持以及本系教師們的積極推動下，外語學習比起以往顯得更加多元活潑，而學生的學習動機也相對提高。這也是我們執行的最主要目的：讓學生樂於學習外語，以提升他們未來在社會中的競爭力，也提升本校的競爭力。
（二）本校日文系在計畫執行方面
1. 日文系在2005年國際學術研討會:
「『日本語』在台灣⋅韓國⋅沖繩做了什麼?」
本次會議在召開之初即有周詳之計劃，報告者之論文報告題目與內容亦由本研討會依照計劃予以指定，故多能配合本研討會之目標進行報告與討論。會中以「除了日語以外我們還該教些什麼?」為主題，針對「大學教育中的日文系」之教育目標及對課程規劃的許多想法提出研討。此外，分科會之議題與實際與會者之研究、教學活動息息相關，與會者均能熱烈參與討論，並提供本系許多寶貴的意見與實際遭遇的困難，重新形成本會今後努力尋求解決方案的目標。就結果來說，本次研討會成果普遍受到肯定。
針對本次舉行之會議之檢討，茲歸納成果及檢討如下：
會議內容方面：
（1） 日文系目前正處在進行有關日文系的目標與課程設計的長期改革過程中
。本次會議的成果將可提供我們許多有力的觀點，以改善本系之各種設計。不僅如此，學校方面將來要探討語言學系的定位及語言教學法時，本次會議的成果亦可成為非常重要的資料。
（2） 本次會議為了探討台灣的「去殖民化」的真正含意，以及目前的語言和
知識體系的形成與其之關聯；藉由與沖繩和韓國兩區的比較，探討出日語和藉由日語而傳入台灣的知識體系對於台灣的影響及意義。
（3） 在前不久的戰後高度經濟成長期間，國際交流的階級性儼然成形，亞洲
各地也已逐漸的意識到要以批判的角度來運用日語和藉由日語傳入的知識體系，本次會議首度提出此一研討議題，針對未來台灣日語的教學方向提供更寬廣的觀點，可說是一個具開創性的會議。
會議籌備方面：
（1） 由於全系教師、工作人員及學生皆能通力合作，本次研討會當日施行狀
況大致圓滿，成果應予肯定。
（2） 經費申請上，與原先預算有差距，於實際作業時應儘可能隨機應變節省
開支。尤其在預估國際機票費用時，應考慮因時節而不同之波動。
（3） 會前應再擴大尋求經費支援，如商業、企業界等。如能有更充分之經費
來源，將能使會議更臻圓滿。
（4） 將發表者之論文及分組討論會之內容結集出版成論文集。
分項計畫2：『東海大學國際學生擴大招收辦理計畫—語言教材、師資培訓、國際課程、國際教育志工培訓播種研習會、雙聯學制』
（一）國際教育志工培訓播種研習
1. 沖繩傳統舞蹈文化交流與學習
藉由沖繩傳統舞蹈團「琉球風車」的表現及交流，以「藝術」這個世界共通的語言，讓沖繩舞蹈團的表演在師生們的心中皆留下相當的震撼，引起熱烈的迴響。除此之外，在日本及台灣的報紙皆有刊登相關之報導。這不僅讓更多的日本人認識東海，更讓東海搭起友誼之橋樑，形成台日間文化交流的最佳典範。
2. 東海亞洲國際學生論壇-全球化、發展、語言-邁向永續性網路
「東海亞洲國際學生會議」，是希望＜透過日文＞和亞洲的其他地區的學生們進行討論交流。學生們在學校所學習的日文是否符合在職場上的需求？學校所提供的相關課程和學生們實際上在社會上所應用的日文能力，這兩者之間是相輔相成？或是存在一定的差距？藉由此次參訪外資公司，了解日文人材在企業裡所扮演的角色以及工作性質後，或許能提供給目前仍在學習日文的學生們一個思考的空間；以及各大專院校的日文系究竟想要培養什麼樣的人材（在學術上大展長才？抑或在職場上運用自如？），針對這個問題的探討，或許能夠重新去定位大學日文系的日文教學目的，並且調整適當課程。
3. 沖繩研究企劃
透過沖繩研修計劃希望達到下列目的:
(1)跨越許多的「境界線」，與人相會
此行之最大目的，即是與人相會。參加此次研究計畫的學生中，分別來自台灣、沖繩、日本本島，在大家一同行動的同時，將傳達自己的想法給他人，並接收他人的想法。
(2)以下為此行研究內容：
(a)與沖繩相關之具歷史性的事物(如沖繩之歷史、沖繩之文化、沖繩人之認同等等相關之話題，特別是：
・回顧沖繩戰爭、以及其立場之異同
•針對「沖縄文化」、「ウチナンチュ」(沖繩方言：意為沖繩人)之想法以及立場之異同
・針對「美軍基地問題」之想法以及立場之異同
・針對「（観光）開發及環境維護」之想法以及立場之異同，針對以上幾點，進行深入的研究。
(b)透過沖繩當地許多地團體，與其團體接觸互動，並將我們自己對其之疑問提出，針對他們所從事的工作進行研究。特別是上面第一點所提到的四項活動為主軸，與種種進行這不同活動之當地居民接觸，聽取他們的想法。
（二）教育展
為結合校內現有資源，及措施整合後，本校規劃「南進政策」，推動與東南亞各校之合作。積極參與93年10月底在泰國所舉辦之台灣教育展，主要的目的係為促進台灣及泰國的高等教育相互的合作與鼓勵產學界之交流，將有泰國重點大學及國際學校校長、國際部及中文系所負責人，各大學及高中師生，媒體、台商與華僑家長及子弟及一般民眾參加。除鼓勵泰國學子來台學習華語及修習國際性課程外，更可讓泰國學校認同台灣的優質教育。除介紹本校辦學特色及優質的教育環境外，並鼓勵校內各系所，與東南亞各大學進行聯合開設學程及建立雙聯學制的合作計劃，並提供多種獎助學金等，藉以吸引東南亞學生來台學習。
五、經費運用情形說明
經費運用一覽表 【附表二】
經費收支報告表 【附表三】
六、成果網站
請參閱成果網站，網址：http://www3.thu.edu.tw/ooiep/index.php
分項計畫一：『多元化提昇東海英文、法文、德文、西班牙文、日文等外語能力教學改進方案』
由於本學期課程及各項活動與比賽時間早已排定，加上本項計畫推行的均屬中、大型活動，需要較多時間與人力籌備，故執行時間上以下學期為主。此外，在設計多媒體輔助教材和發展線上自學補充教材方面，主要是由教師們規劃，雖然有製作軟體可運用，但對於授課繁重的教師們來說，在熟悉操作並架設上網上仍是一項浩大工程。教師及學生們在其他善於運用電腦的同仁協助下，利用課餘進行多場講解與說明課程，期望能盡快上手以利推行教材之運用。
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附件一 |
日本沖繩國際大學師生專題營 |
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附件二 |
台灣⋅韓國⋅沖繩與「日語」國際學術研討會 |
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附件三 |
國際協同研究-霧社、部落探訪 |
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附件四 |
沖繩傳統舞蹈文化交流與學習 |
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附件五 |
東海亞洲國際學生論壇 |
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附件六 |
東海國際教育校友論壇 |
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附件七 |
泰國「台灣教育展」 |
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附件八 |
建築系海外教育展 |
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附件九 |
國際課程（TUIST） |
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附件十 |
華語師資培訓課程 |
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附件十一 |
台灣大一英文現況與前瞻圓桌座談會」 |
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附件十二 |
全國大專院校英語話劇比賽 |
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附件十三 |
從歐洲看台灣 |
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附件十四 |
第二外語歌唱大賽 |
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附件十五 |
歐風饗宴 |
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附件十六 |
獎助學生赴歐暑期進修 |